ETAPAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN COMPARADA

PRE CIENTÍFICA HASTA S.XVIII:

En esta etapa no se conoce ningún método ni autor destacado. Sin embargo, sí hacen hincapié en definir qué es la educación comparada. Además, como no había un método a la hora de recopilar la información, esta pasaba de un lugar a otro a través del habla y la narración de historias, con ello incrementó el interés por comparar y saber sobre otros sistemas de educación.

El origen del método comparado según Holmes (1979) tiene su origen en las ciencias naturales y los científicos naturalistas fueron los primeros en desarrollarlos.

Luego según Montero (1983) la educación comparada se puede definir “como la ciencia que plantea e intenta resolver los problemas educativos, valiéndose del método comparativo, aplicado científicarnente y acomodado a la naturaleza de dichos problemas en general y de cada rama de ellos en particular” (p. 170).

SISTEMATIZACIÓN S.XVIII- S.XIX:

La Revolución Industrial comienza a finales del S.XVIII, pero se desarrolla en el S.XIX. España en este momento está anclada en los moldes de la sociedad del Antiguo Régimen (Varios autores, 2010).

Marc-Antoine Jullien de Paris publicó un libro con el que se inicia la etapa científica de la Educación Comparada. Después de dedicarse a la milicia, desarrolló cuestiones pedagógicas educativas; donde destacan sus tres aportaciones fundamentales:

• Ciencia de la Educación: visión positivista precomtiana.
• Difusión del método Pestalozzi.
• Promovió el término “Educación Comparada” (Miguelena, 2018).

CIENTÍFICA S. XIX-S.XX:

En 1900 se da el primer curso de educación comparada en Columbia impartido por James E. Russell, este acontecimiento es un punto importante ya que la transmisión educativa de la Educación Comparada conlleva a la sistematización de sus conocimientos.

En esta etapa, la Educación Comparada ya se ha convertido en una rama de la ciencia capaz de generar formación e información sobre política y práctica educativa.

Autores: Russell, Sadler, Roselló, Epstein

POST MODERNA S.XXI:

Los primeros años del siglo XXI se revelan años de tránsito en la metodología de la Educación Comparada esto es debido al impacto de los fenómenos de la globalización y del postmodernismo. Así, frente a las políticas de corte “post-Westfaliana” y la gobernanza típicas de la globalización, la especificidad de la “cultura escolar” de cada país revindica la aún especificidad del Estado-nación. La superación de la denunciada “parálisis” de la Educación Comparada reclama el empleo académico de actitudes creativas e innovadoras, pero también el establecimiento de una relación de equilibrio y de transición continuada entre la Modernidad y las Postmodernidad, alejada de pensamientos rupturistas y excluyentes (García Ruiz, 2012).

REFERENCIAS:

Espinoza, V. M. (1983). La educación comparada: breve estudio documental. Educar, 3, 169-181.

Etapas del desarrollo histórico de la educación comparada timeline. (s/f). Timetoast Timelines. Recuperado el 19 de abril de 2024, de https://www.timetoast.com/timelines/etapas-del-desarrollo-historico-de-la-educacion-comparada

García Ruiz, María José . (2012) Impacto de la globalización y el postmodernismo en la epistemología de la educación comparada. Revista española de educación comparada (20), 2012, p.41-80. ISSN: 1137-8654

Holmes, B. (1979). Los precursores de la educación comparada. Revista de educación.

Imágenes: Pixabay.

Miguelena, J. (2018). Jullien de Paris, Marc-Antoine: Esbozo de una obra sobre educación comparada y series de preguntas sobre Educación, edición y estudio introductorio de Luis Mª Naya Garmendia, Madrid, Delta Publicaciones, 2017, 124 pp. ISBN 978-84-163-8331-3. Historia De La Educación, 37, 566-568. Recuperado a partir de https://revistas.usal.es/tres/index.php/0212-0267/article/view/21065

VV.AA (2010). Historia de España. Club Internacional del libro (pp. 215) https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/4626/Documento-05.pdf;jsessionid=579C08A99CD89FC42437358A2B842031?sequence=1